Фонд научно-технологического развития Югры создан для содействия инновационному развитию, формированию современного кадрового потенциала и повышению качества жизни в Югре.
Почему нам важен этот кейс:
Фонд поддерживает проекты, которые делают науку и технологии доступными. Экомаршрут – это не просто прогулка, а инструмент сбора данных о городской среде и экологического просвещения. Мы ищем решения, которые соединят изучение природы с современными технологиями.
Особое значение для нас имеет развитие технологического наставничества. В ходе решения кейса стажеры не только освоят цифровые инструменты, но и получат опыт передачи этих знаний сверстникам и младшим школьникам, выступая в роли наставников. Это позволит сформировать преемственность и показать, как технологии помогают делиться знаниями о природе.
Кроме того, мы стремимся снизить уровень экологической тревожности и преодолеть оторванность детей от живой природы. Наша цель – заменить абстрактный страх или непонимание природы на экологическую эмпатию и исследовательский интерес. Экомаршрут должен стать безопасным и увлекательным проводником, который покажет городским детям, что природа — это не пугающая неизвестность, а дружелюбная среда, требующая внимательного изучения и защиты.
Однако в городах (в частности, в Сургуте) часто не хватает именно системных образовательных маршрутов, а не просто прогулочных зон. Экомаршрут рассматривается как форма распространения экологических знаний среди сверстников и взрослых, а также как инструмент технологического наставничества: стажёры не только сами осваивают цифровые инструменты и методы наблюдения, но и передают эти знания другим.
Кроме того, такие маршруты помогают снизить экологическую тревожность и преодолеть оторванность детей от живой природы, заменяя абстрактный страх на исследовательский интерес и эмпатию.
1.Изучить сайт «Эконаставники» (https://экомаршрут.рф/) как пример организации экомаршрутов.
2.Выбрать территорию в границах Сургута: парк, сквер, лесопарк, набережную или иную подходящую территорию.
3.Разработать не менее 3-х станций и задания к каждой. Примечание: на схеме в разделе «Дополнительные материалы» представлен пример развитого маршрута.
4.Определить допустимые форматы взаимодействия с природой и дикими животными, исключив действия, наносящие вред.
5.Составить схему маршрута и памятку «Правила поведения на природе и взаимодействие с лесными жителями».
6.Разработать сценарий экомаршрута с таймингом, этапами и содержанием маршрута.
Примечание: в разделе «Дополнительные материалы» представлен пример сценария экомаршрута.
7.При желании допускается дополнить маршрут иными элементами.
Ваша команда должна будет представить обоснованное решение, основанное на исследованиях и анализе. Ожидается, что предложенные решения приведут к снижению уровня брака, увеличению эффективности и дальнейшему повышению качества стеклянных изделий.
2. Пример схемы экомаршрута
3. Пример сценария экомаршрута
Тайминг | Этап | Суть | Содержание | Необходимые документы |
за 1 час до приезда школьников | Прибытие студентов на маршрут | Проход по маршруту, подготовка. Внесение изменений в сценарий, по необходимости. | Координатор контролирует процесс. Проводники проходят маршрут с рассказом (репетируют). Ведущие готовят станции. | Список оборудования Список станций Карта маршрута с отметкой станций |
0:00-0:10 | Прибытие школьников на маршрут | Встреча школьников Вводная информация от студента-координатора | Ведущий: Приветствие, вводная информация о том, что за мероприятие, для чего оно, о проекте «Эконаставники» Инструктаж по безопасности и экологичному поведению на природе | Список групп по проводникам Текст приветствия с основной информацией по предстоящему мероприятию |
0:10-0:15 | Распределение школьников | Распределение школьников на группы, распределение групп по студентам-проводникам
| Должно получится 3-5 групп из 1 класса, по 5-10 человек. Необходимо 3-5 проводников в команде |
|
0:15-0:20 | Переход до первой станции | Студент-проводник ведёт группу школьников к станции и знакомится со своей группой | Знакомство со студентом-проводником, ответы на вопросы школьников | Текст для студентов-проводников Текст для студентов-ведущихх Маршруты групп Материалы для станций |
0:20-0:30 | Посещение станции №1 «Экопамять» (точка 15 на картосхеме) на тропе | На станции студент-ведущий представляется, проводит формат по выбранной тематике | Рассказ о тематике станции. Реализация формата станции. Подведение итогов: короткая рефлексия и выводы по содержанию станции (что узнали нового, что было самым интересным и т.п.) |
|
0:30-0:35 | Переход до второй станции | Студент-проводник ведёт группу школьников к станции и знакомит школьников с маршрутом | История возникновения лесного комплекса, его значение |
|
0:35-0:50 | Посещение станции №2 «Экологический суд» (точка 27 на картосхеме Ягома) на тропе | На станции студент-ведущий представляется, проводит формат по выбранной тематике | Рассказ о тематике станции. Коротко о мотивации студента, проводящего эту станцию, профиле его обучения и почему он выбрал именно эту профессию (если она совпадает с тематикой станции). Реализация формата станции. Подведение итогов: короткая рефлексия и выводы по содержанию станции (что узнали, что было самым интересным и т.п.) |
|
0:50-0:55 | Переход до третьей станции | Студент-проводник ведёт группу школьников к станции и продолжает знакомить школьников с лесным комплексом «Ягом» | Наиболее интересные объекты лесного комплекса «Ягом» и рассказ о них |
|
0:55-1:05 | Посещение станции №3 «Кто я?» (точка 9 на картосхеме Ягома) на тропе | На станции студент-ведущий представляется, проводит формат по выбранной тематике | Рассказ о тематике станции. Коротко о мотивации студента, проводящего эту станцию, профиле его обучения и почему он выбрал именно эту профессию (если она совпадает с тематикой станции). Реализация формата станции. Подведение итогов: короткая рефлексия и выводы по содержанию станции (что узнали, что было самым интересным и т.п.) |
|
1:05-1:10 | Переход до четвертой станции | Студент-проводник ведёт группу школьников к станции и продолжает знакомить школьников с парком «Ягом» | Наиболее интересные объекты лесного комплекса «Ягом» и рассказ о них |
|
1:10-1:25 | Посещение станции №4 «Тишина и звуки леса» на тропе | На станции студент-ведущий представляется, проводит формат по выбранной тематике | Рассказ о тематике станции. Коротко о мотивации студента, проводящего эту станцию, профиле его обучения и почему он выбрал именно эту профессию (если она совпадает с тематикой станции). Реализация формата станции. Подведение итогов: короткая рефлексия и выводы по содержанию станции (что узнали, что было самым интересным и т.п.) |
|
1:25-1:30 | Переход к выходу из лесного комплекса «Ягом» | Студент-проводник ведёт группу школьников к выходу и продолжает знакомить школьников с парком | Наиболее интересные объекты лесного комплекса «Ягом» и рассказ о них |
|
1:30-1:45 | Подведение итогов мероприятия | Подведение итогов мероприятия студентом-проводником и студентом-координатором, совместно со студентами-ведущими, групповая рефлексия | - что понравилось больше всего - какую информацию запомнили (какие знания забираете с собой - как можно было бы улучшить мероприятие - что помогло бы сделать более интересным |
|
1:45-1:55 | Отъезд школьников с тропы | Студент-проводник убеждается, что все школьники (его группа) переданы сопровождающему/сели в автобус | Студент-проводник пересчитывает свою группу, следит, чтобы все дошли до автобуса и сели в него. | Анкета обратной связи школьников Текст подведения итогов |
1:55-2:10 | Отъезд студентов с тропы | Сбор станций, ликвидация следов мероприятия | Обязательно убрать следы проведенного мероприятия - оставить все в первозданном виде | Список оборудования |
